Propuesta para el diseño de una oficina de gestión de proyectos para la Universidad del Tolima

91 páginas : ilustraciones, gráficos.The Project Management Office design for Universidad del Tolima called UGCP is an enterprise due the organizational change and financial crisis faced by the university. The UGCP design was development through an implementation a project culture based on in the culture diagnostic of the employees and the analysis of the practices development on the project lifecycle. The kind of project office select is a Tower Control, It is direct by research office of Universidad del Tolima. The university has a matrix organization structure, In addition, the strategic map, key performance indicators, maturity state projection, functions, roles, and stakeholder network were development.El diseño de una oficina de gestión de proyectos para la Universidad del Tolima UGCP es una iniciativa generada en respuesta al cambio organizacional que enfrenta la institución por su crisis financiera como alternativa para mejorar su gestión. Para el diseño de la UGCP se presenta una estrategia de implementación de cultura de proyectos con base en el diagnóstico cultural realizado a los colaboradores, y un análisis de las practicas actuales de gestión en el ciclo de vida de los proyectos. El tipo de oficina de proyectos definida para la Universidad es la de tipo Torre de Control, la cual se encuentra bajo la dirección de la Oficina de investigaciones, con una estructura matricial. Adicionalmente se generó el mapa estratégico, indicadores clave de rendimiento, proyección del estado de madurez, definición de funciones, roles, y red de interesados.MaestríaMagíster en Gestión y Evaluación de Proyectos de Inversió

Implementación de una oficina de gerencia de proyectos (PMO) en la empresa Viayco SAS

Trabajo de investigaciónEl objetivo principal del proyecto es realizar la implementación de la PMO en la cual se realizará un diagnóstico del estado actual de la empresa en la gerencia de sus proyectos, buscar la estrategia y realizar la implementación de la PMO, eligiendo un proyecto en el cual se pueda implementar y llevar a cabo todos los documentos y demás que se requieran para la implementación, se anexaran al documento el presupuesto, riesgos presentes al llevarlo a cabo, control, descripción de funciones y perfiles de cada uno de los miembros que la conforman.INTRODUCCIÓN 1. GENERALIDADES 2. MARCOS DE REFERENCIA 3. METODOLOGÍA 4. RESULTADOS 5. ANÁLISIS DE RESULTADOS E IMPACTO 6. CONCLUSIONES 7. GLOSARIO 8. BIBLIOGRAFÍA 9. ANEXOSEspecializaciónEspecialista en Gerencia de Obras Civile

Proceso gerencial para la ejecuci?n del proyecto de dise?o y construcci?n de m?dulos habitacionales para estudiantes de educaci?n superior en la ciudad de Girardot

126 P?ginasRecurso Electr?nicoEl acceso a la educaci?n superior para los j?venes en Colombia es mayor que hace una d?cada, la competitividad y profesionalizaci?n de la mano de obra del pa?s ha generado la necesidad de la realizaci?n de estudios posteriores al bachillerato e incluso del aumento en la demanda de estudios de postgrado. Es importante citar que el Municipio de Girardot es el principal centro urbano de la regi?n, el cual aglutina la mayor poblaci?n de estudiantes de educaci?n superior, con amplia oferta de instituciones educativas, tanto p?blicas como privadas que ofrecen carreras t?cnicas, tecnol?gicas y profesionales, haciendo de ?sta una opci?n atractiva para los futuros bachilleres de las poblaciones aleda?as y propias de la ciudad. El objetivo del presente proyecto, es el dise?o, ejecuci?n y adecuaci?n de dos m?dulos habitacionales para estudiantes de educaci?n superior, donde encuentren satisfacci?n a sus necesidades de vivienda. No se pretende un modelo solamente habitacional, sino un modelo de mejoramiento de entorno, motivando el desarrollo de una metr?poli universitaria que crece cada d?a con estudiantes for?neos, por lo que se requiere tener en cuenta que el h?bitat a ofrecerles se deben reducir las condiciones carentes, y limitantes que se encuentran en la oferta habitacional actual. Se establecen resultados y entregables como son el presupuesto, plan de inversi?n, cronogramas, plan de manejo ambiental y de riesgos y los recursos necesarios para el logro de los objetivos propuestos, as? mismo se plasman en este documento todas las etapas conformadas en la ejecuci?n del proyecto.ABSTRACT The acces to higher education to young people in Colombia is bigger than a decade ago, the competitiveness y profesionalization of manpower in the country has generate the needing of realization of posterior studies to high school and even the rise on demand of postgrade studies. It is important to quote that the municipality of Girardot is the principal urban center in the region, which has the most student population of higher education, with a wide offert of educational institutes, public and private that offers technincal, technological and profesional careers, making it an atractive option to the next high school graduates of the around and of the city. The target of the present project, is the design, execution and adequacy of two housing modules to higher education student, where they can find satisfaction to them house needs. The idea is not just to make an housing model, is to make a model of improving of the environment, motivating the development of a universitary metropoli that grows up every day with foreign students, thats why it requires to realize that the in habitat to offer, should be reduced the lacking conditions and limiting that we can find in the housing offer in present. Results will be setted and appendages as the budget, investment plan, schedule, environmental management plan and risks, and the necessary resources to the achievement of the objectives, and all the stages of the project execution will be displayed.INTRODUCCI?N 17 1. DEFINICI?N Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 18 2. JUSTIFICACI?N 19 3. OBJETIVOS 20 3.1. OBJETIVO GENERAL 20 3.2. OBJETIVOS ESPEC?FICOS 20 4. METODOLOG?A 21 5. DESCRIPCI?N GENERAL DEL PROYECTO 24 5.1. T?TULO O NOMBRE DEL PROYECTO 24 5.2. ENTIDADES RESPONSABLES O FORMULADORES 24 5.3. NECESIDADES QUE ORIGINA EL PROYECTO 24 5.4. SOLUCI?N A LA NECESIDAD 24 5.5. VIABILIDAD DE MERCADO 25 5.6. VIABILIDAD T?CNICA. 25 5.7. VIABILIDAD ADMINISTRATIVA Y LEGAL 26 5.8. VIABILIDAD AMBIENTAL 27 5.9. EVALUACI?N FINANCIERA Y ECON?MICA 28 6. EL CONTEXTO DEL PROYECTO 29 6.1. ENTORNO ECON?MICO Y FINANCIERO 29 6.1.1. Producto interno bruto 29 6.1.2. Inflaci?n 29 6.1.3. Tasa de Inter?s 29 6.1.4. An?lisis de variables 30 6.1.5. Valor presente neto (VPN) 30 6.1.6. Tasa interna de retorno (TIR) 30 6.1.7. Relaci?n beneficio ? Costo RBC 31 6.1.8. Periodo de recuperaci?n de la inversi?n 31 6.2. ENTORNO TECNOL?GICO 31 6.2.1. Conectividad y comunicaciones 31 6.3. ENTORNO POL?TICO 32 6.4. ENTORNO AMBIENTAL 32 6.5. ENTORNO SOCIAL 33 7. EL TALENTO HUMANO Y SU PAPEL PROTAG?NICO EN LA GERENCIA DEL PROYECTO 34 7.1. LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PARA LA EJECUCI?N DEL PROYECTO 34 7.2. PROCESOS DE SELECCI?N DEL GERENTE DE PROYECTO Y SU EQUIPO NUCLEAR 34 7.2.1. Proceso de selecci?n del gerente de proyectos 35 7.2.1.1. Reclutamiento 35 7.2.1.2. Selecci?n de personal 35 7.2.1.3. Ficha t?cnica Profesiogr?fica 36 7.2.2. Proceso de selecci?n del equipo nuclear 36 7.2.2.1. Reclutamiento y selecci?n de personal 36 7.2.2.2. Ficha t?cnica Profesiogr?fica 36 7.2.3. Calificaci?n 37 7.2.4. Contrataci?n 40 7.3. MODELO GERENCIAL APLICADO A LA EJECUCI?N DEL PROYECTO 41 7.3.1. Caracter?sticas de la APO 42 7.3.2. Como aplicaremos la APO 43 7.3.3. Estilo de liderazgo 43 7.4. ESTRATEGIA PARA GERENCIAR EL TALENTO HUMANO RESPONSABLE DE LA EJECUCI?N DEL PROYECTO 44 7.5. EL SISTEMA DE INFORMACI?N Y COMUNICACI?N PARA LA EJECUCI?N DEL PROYECTO 45 7.5.1. Informaci?n general del proyecto 45 7.5.2. Prop?sitos 45 7.5.3. Procedimientos acordados para la etapa de ejecuci?n 45 7.5.3.1. Procedimiento de selecci?n de outsourcing 45 7.5.3.2. Procedimiento de selecci?n gerente de proyectos y equipo nuclear 46 7.5.4. Sistema de comunicaci?n 46 7.5.4.1. Planificaci?n de la informaci?n 46 9 7.5.4.2. Difusi?n de la informaci?n (tecnolog?a) 47 7.5.5. Informes 47 7.5.6. Cierre administrativo 48 7.5.7. Reportes de desempe?o 48 7.5.7.1. Formatos 48 8. LA GERENCIA DEL PROYECTO 49 8.1. INICIO 49 8.2. PLANIFICACI?N 49 8.2.1. Objetivos generales de la ejecuci?n 49 8.2.2. Objetivos espec?ficos de la ejecuci?n 49 8.3. GESTI?N DEL ALCANCE 50 8.3.1. Acta de constituci?n del proyecto 50 8.3.2. Estructura de divisi?n del trabajo (EDT) 50 8.3.3. Descripci?n de actividades 50 8.3.4. Matriz de responsabilidades 50 8.4. GESTI?N DEL TIEMPO 50 8.4.1. Duraci?n de Actividades 50 8.4.2. Matriz de precedencias 51 8.4.3. Programa para la ejecuci?n del proyecto 52 8.4.4. Matriz de programaci?n 53 8.4.5. Red del Proyecto- Red y Gantt de la ejecuci?n del proyecto 53 8.4.6. Ruta cr?tica 54 8.4.7. Diagrama de Gantt 54 8.5. GESTI?N DEL COSTO 54 8.5.1. Inversiones fijas 54 8.5.2. Inversiones diferidas 55 8.5.3. Costo por actividades - estructura de costos 56 8.5.4. Descripci?n del flujo de caja de la ejecuci?n 60 8.5.5. Plan de desembolsos 60 8.5.5.1. Plan de desembolsos outsourcing de dise?o 60 8.5.5.2. Plan de desembolsos outsourcing de construcci?n 61 8.5.5.3. Estimaci?n de costos 62 8.5.5.4. Factores tenidos en cuenta para la estimaci?n de costos 63 8.6. GESTI?N DE RIESGO 63 8.6.1. Identificaci?n de riesgos 63 8.6.2. Clasificaci?n delos riesgos externos 64 8.6.2.1. Ambiente general 64 8.6.2.2. Ambiente sectorial o industrial 64 8.6.3. Clasificaci?n delos riesgos internos 66 8.6.3.1. Recursos y capacidades directivos 66 8.6.3.2. Recursos y capacidades financieros 67 8.6.3.3. Desconfianza con los trabajadores del proyecto 67 11 8.7. CONTROL 68 8.7.1. Reuniones semanales de evaluaci?n 69 8.7.2. Reuniones extraordinarias 69 8.7.3. Medici?n de los tiempos y costos de actividades 70 8.7.4. Lista de seguimiento de actividades y responsables 70 8.8. CIERRE 70 8.8.1. Acta de terminaci?n 70 8.8.2. Actas de liquidaci?n 70 8.9. APLICACI?N DEL PROJECT 71 9. CONTRATACI?N PARA LA EJECUCI?N DEL PROYECTO 72 9.1. CONTRATACI?N DEL GERENTE DEL PROYECTO 72 9.1.1. Contrataci?n del equipo nuclear 72 9.1.2. Contrato de Prestaci?n de Servicios 72 9.1.3. Contrato a t?rmino fijo 72 9.1.4. Contrato de outsourcing de Dise?o y construcci?n 72 10. CONCLUSIONES 73 11. RECOMENDACIONES 74 REFERENCIAS 75 ANEXOS 7

Parque cementerio ?El Tejar? municipio de Armero Guayabal-Tolima

133 p. Recurso Electr?nicoLa propuesta arquitect?nica del Parque Cementerio El Tejar, hace una reinterpretaci?n del significado que tienen los habitantes de Armero-Guayabal sobre la muerte y la funci?n del cementerio ligada al dolor, a la tragedia y al miedo; por tal motivo, se pretende hacer un homenaje a la vida y a su vez valorar la memoria mediante el dise?o de un equipamiento de car?cter local y regional que adem?s de cumplir con los requerimientos normativos vigentes, de soluci?n a las problem?ticas de higiene, salubridad y d?ficit en capacidad que presenta el actual cementerio del municipio, San Lorenzo. Conjuntamente a la prestaci?n de los servicios de inhumaci?n, exhumaci?n y cremaci?n, el proyecto de parque cementerio se plantea como un elemento paisajista dentro del contexto urbano, convirti?ndose en un punto de integraci?n que fomenta el turismo emocional, el respeto a los difuntos y a la naturaleza. Palabras claves: cementerio, parque, ritual, inhumaciones. Integraci?n, muerte, memoria.The architectural proposal for the El Tejar Cemetery Park reinterprets themeaning of the inhabitants of Armero Guayabal regarding death and the function of the cemetery, linked to pain, tragedy and fear. For this reason, it isintended to pay homage to life and, atthe same time, to value memory through the design of a local and regional facility that, in addition tocomplying with current regulator and requirements, also provides a solution to the problems of hygiene, health andlack of capacity presented by the municipality's current cemetery, San Lorenzo. Together with the provision ofburial, exhumation and cremation services, the cemetery park project is proposed as a landscape element within the urban context, becoming a point of integration that fosters emotional tourism, respect for the deceased andnature. Keywords: cemetery, park, ritual, burials. Integration, death, memory

Estudio cualitativo para determinar la factibilidad y viabilidad de un bachillerato a trav?s de ciclos lectivos especiales integrados, por medio de pr?cticas que promuevan el ejercicio de la paz, en el municipio de San Antonio - Tolima

95 p. Recurso Electr?nicoEste trabajo investigativo tiene como objetivo principal identificar la factibilidad y viabilidad de la implementaci?n de un bachillerato para j?venes y adultos, de modalidad semi-presencial en jornada sabatina, a trav?s de ciclos lectivos especiales integrados, en el municipio de San Antonio, departamento del Tolima. De este modo, se pretende contribuir al mejoramiento de la calidad educativa, a partir de la inclusi?n de personas que por diferentes razones se encuentran fuera del sistema educativo; y a su vez, se busca que esta propuesta curricular este basada en el ejercicio de la Paz como un derecho constitucional. Lo anterior, debido a que el municipio tiene una caracter?stica especial frente al conflicto armado. Esta propuesta surge al identificar un alto ?ndice de deserci?n escolar en el municipio, como tambi?n, un alto n?mero de personas que no han culminado los estudios de la educaci?n media y una tasa de analfabetismo representativa. Para esto, se realiz? un trabajo hermen?utico, el cu?l consisti? en la interpretaci?n y an?lisis de una serie de documentos gubernamentales que muestran datos estad?sticos reales del municipio y sur del departamento en relaci?n con la educaci?n. Adem?s se realiz? una entrevista focalizada a diferentes actores representativos del municipio para caracterizar la necesidad de la implementaci?n de dicho bachillerato.This research project?s main goal is to identify the feasibility and validity of the implementation of a high school diploma for young and adult people, who have not finished these studies. The nature of the program is blended learning so that students need to attend classes on Saturdays in San Antonio, Tolima. It is also based on a Colombian Statutory Order (3011, December 19, 1997) which creates the Special and Integrated academic year (Ciclos Lectivos Especiales Integrados-CLEIS). This program looks to contribute to the education quality by including people who have been left out of the education system. On the other hand, this curriculum includes peace as a constitutional right, especially with this population, victim of armed violence. This project emerges in order to fight social problems like the high dropout rate in middle and high school, and a significant illiteracy rate. The methodology has a hermeneutical approach based on a critical reading of statistics and governmental reports on education in the area. The research project also focuses on interviews to people like the Mayor and the Education Secretary, who represent the municipality and have an overview of the social contextual needs of the people. Key words: education for peace, adaptable curriculum, education for young and adult people, Special and Integrated academic year

Aplicación de la gestión de comunicaciones basado en PMBOK y su relación con la productividad en la gestión de proyectos de TI en web digital world, Lima 2021

El propósito general de este trabajo es demostrar el impacto de la gestión de la comunicación basada en PMBOK en la gestión de proyectos de TI en la empresa DIGITAL WORLD WEB Lima Perú, donde se intenta incrementar la productividad luego de aplicar la gestión de comunicación basado en el PMBOK, mejorando los índices de eficiencia y eficacia. Se empleo como método el tipo de investigación aplicada cuyo diseño es experimental con un nivel preexperimental y para ello se utilizó fichas de observación las cuales son aplicados a cada indicador. En la investigación se comprueba que aplicar la gestión de comunicaciones basado en PMBOK mejora sustancialmente el indicador de eficiencia que durante el pre-test tuvo 60% y en post-test 84% lo cual concluye que existe mejora, mientras para el indicador eficacia durante el pre-test tuvo 66.50% y en el post-test 86.50% lo cual permite concluir que existe una mejorar esperada

Consultoría en un modelo prospectivo estratégico Unidad de Gestión de Proyectos y Consultoría de la Universidad de Ibagué

174 páginas y anexos.The present strategic foresight study aims to demonstrate the horizon that the UGPC f the University of Ibagué should take by 2030, the methodology used is the voluntarist approach of the French prospective school (strategic foresight), starting from a state of art, that will allow to know the evolution of the Unit; At the same time, a competitive technology and intelligence surveillance.El presente estudio de prospectiva estratégica, pretende demostrar el horizonte que debe tomar la UGPC de la Universidad de Ibagué al 2030, la metodología que se utiliza es el enfoque voluntarista de la escuela prospectiva francesa (prospectiva estratégica), partiendo de un estado de arte, que permitirá conocer la evolución de la Unidad; paralelamente se realizará un ejercicio de vigilancia tecnología e inteligencia competitiva, para identificar las mejores prácticas de consultoría en el mundo y como se concibe esto en el futuro, así como determinar en qué sectores podría explorar la unidad q e sea una oportunidad para la región y universidad. Basados en lo anterior y mediante el uso de herramientas que nos provee la prospectiva, se definirá claramente los factores de cambio y determinación de variables estratégicas, a las que se analizara como los actores interactúan con ellas, y que además serán soporte para el diseño de los escenarios de la UGPC de la Universidad de Ibagué. Como la prospectiva por sí sola no nos lleva al propósito final, pero si nos da las luces para construir el camino que debemos seguir, se seleccionara el futurible (futuro deseado de la UGPC), para diseñar las estrategias que nos llevaran a alcanzarlo.Magíster en Prospectiva y Pensamiento EstratégicoMaestrí

Estrategias de mejoramiento para la gestión de la investigación: el caso de dos universidades del Tolima

El propósito del presente libro es sistematizar, describir y caracterizar la gestión del eje misional de la investigación en instituciones de educación superior públicas y privadas ubicadas en el departamento del Tolima, mediante el estudio de dos casos: el de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - Vicerrectoría Tolima y Magdalena Medio y el de la Universidad del Tolima, por lo que sus resultados aplican a estas dos instituciones. A partir de un diagnóstico situacional de los procesos de gestión de la investigación, se plantean estrategias administrativas con el propósito de contribuir al fortalecimiento organizacional. Para tal efecto, se abordó un enfoque de sistemas, entendido este como “un todo unitario organizado, compuesto por dos o más partes, componentes o subsistemas interdependientes y delineado por los límites identificables de su ambiente o suprasistema” (Kast y Rosenzweig, 1981, p. 107) que se articula con los subsistemas de docencia, administración y proyección social. Para el estudio efectuado, que fue de carácter cuantitativo, se empleó la encuesta como instrumento para la recolección de información y se utilizó el método deductivo, a partir de una revisión teórica desde la que se enmarcó la investigación

Strategic plan for the management and incorporation of information and communication technologies in the distance modality of the University of Tolima

Actualmente, la universidad del Tolima de carácter estatal, tiene cobertura nacional a través del Instituto de Educación a Distancia IDEAD de manera semipresencial en 56 Centros Regionales de Educación a Distancia (CREAD), con una población estudiantil cercana a los 38000 estudiantes, siendo el 80% estudiantes de estratos socioeconómico 1, 2 y 3. Para atender esta población estudiantil, el IDEAD no cuenta con un plan estratégico que le permita incorporar las TIC en sus procesos académicos y administrativos, lo que le ayudaría a mejorar los procesos de autoformación de los estudiantes y su calidad educativa. En el presente trabajo se elaboró un DOFA (Debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas) que se desarrolló mediante la realización de talleres en grupos focales de seis Centros Regionales de Educación a Distancia CREAD, que se complementó con el ejercicio de ajuste del modelo pedagógico del IDEAD en el cual se construyó mediante la metodología investigación, acción, participación y el diagnóstico (DOFA) del componente tecnológico, construído a través del taller realizado en la Oficina de Gestión Tecnológica. Este diagnóstico, permitió elaborar el Plan Estratégico Para la Incorporación de las TIC en el Instituto de Educación a Distancia – IDEAD – en el que se plantean estrategias en los componentes organizacional, pedagógico y tecnológico y se formula el plan estratégico a seguir en un período determinado de tiempo en los tres componentes.Universitat Oberta de Catalunya UOCINTRODUCCIÓN .................................................................. 1 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................... 12 2. OBJETIVO GENERAL ............................................... 14 2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................ 14 3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA .............................................................. 15 3.1 METODOLOGÍA .............................................................................................. 15 4. MARCO REFERENCIAL.................................................................................... 18 4.1 TRAYECTORIA DE LA EDUCACION A DISTANCIA ..................................... 18 4.1.1 Educación por correspondencia .................................................................... 18 4.1.2 Educación mediada por las TIC .................................................................... 19 4.1.3Modelo de formación b-learning ..................................................................... 19 4.1.4Modelo de formación e-learning ..................................................................... 20 4.2 CONTEXTO INTERNACIONAL ....................................................................... 21 4.3CONTEXTO NACIONAL ................................................................................... 23 4.3.1 Plan Nacional de TIC .................................................................................... 26 4.3.2 Plan Decenal de Educación: 2006-2016 ....................................................... 28 4.3.3 Plan Nacional de Desarrollo Científico, Tecnológico y de Innovación .......... 28 4.4CONTEXTO REGIONAL ................................................................................... 28 4.4.1Plan“Vive Digital Colombia”,en el Tolima ....................................................... 29 4.4.2.Agenda de Ciencia y Tecnología e Innovación del Tolima............................ 29 4.4.3 Agenda Prospectiva de Educación Ciencia Tecnología e Innovación para el Tolima .................................................................................................................... 30 4.4.4Plan de Desarrollo TIC del Tolima ................................................................. 30 4.4.5 Tolima Vive Digital ........................................................................................ 31 5. ESTADO DEL ARTE .......................................................................................... 32 5.1 LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES TIC ............................................................................................................................... 32 5.2 MODELOS PEDAGÓGICOS ........................................................................... 33 5.2.1 Modelo constructivista................................................................................... 35 5.2.2 Modelo complejo ........................................................................................... 36 5.2.3 Modelo social ................................................................................................ 38 5.2.4 Modelos pedagógicos en entornos virtuales de aprendizaje......................... 39 5.2.5 Incorporación de las TIC en la práctica docente ........................................... 40 5.2.6 Planeación Estratégica ................................................................................. 42 5.2.7 Etapas del proceso del plan estratégico ....................................................... 42 5.2.8 Fases para la elaboración de la planeación estratégica (Chiavenato, 1995) 43 5.2.9 Etapas del proceso de planeación estratégica (Clake y Goldsmith, 1995)44 6. MARCO LEGAL ................................................................................................ 48 6.1 LEY DE TIC ..................................................................................................... 48 6.2 LA LEY 1286 DE 2009 DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN ........... 50 6.3 DECRETO 1295 DE 2010, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL ......... 50 7. MODELO PEDAGÓGICO EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA ..................................................................... 51 7.1 EL MODELO PEDAGÓGICO ........................................................................... 51 7.1.1Formación integral. ........................................................................................ 51 7.1.2 Aprendizaje. .................................................................................................. 51 7.1.3 Enseñanza .................................................................................................... 52 7.1.4 El trabajo colectivo ........................................................................................ 52 7.2 ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR ...................................... 54 7.2.1 Estructura Curricular Básica de los Programas del IDEAD ........................... 54 7.3 INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN EL IDEAD ................................................ 58 7.3.1 Estructura organizativa de la investigación formativa. .................................. 59 7.3.2 El Nodo problematizador o proyecto de investigación formativa ................... 59 7.3.3 El Núcleo problémico y los cursos articuladores ........................................... 60 7.3.4 Microforo. ..................................................... 60 7.3.5 Foro............................................................................................................... 60 8. INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA. ............................................................ 62 8.1 HARDWARE ................................................................................................. 62 8.2 SOFTWARE .................................................................................................... 67 8.3 CONEXIÓN RADAR ........................................................................................ 68 8.4SERVICIOS BÁSICOS...................................................................................... 68 9. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO EN LA INCORPORACIÓN DEL USO DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN. ................................... 70 9.1 DIAGNÓSTICO CON RESPECTO A LA EDUCACIÓN Y EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA DOCENCIA ............................................................................................................ 70 9.1.1 Debilidades .................................................................................................. 71 9.1.2 Fortalezas ..................................................................................................... 75 9.1.3 Oportunidades .............................................................................................. 75 9.1.4 Amenazas ..................................................................................................... 76 9.2 DIAGNÓSTICO CON RELACIÓN AL COMPONENTE TECNOLÓGICO ........ 76 9.2.1 Proveedores en poblaciones donde funcionan los Centros Regionales ...... 79 9.2.2 Participación en el mercado de los proveedores en las poblaciones y ciudades donde funcionan los Centros Regionales .............................................. 80 9.2.3 Cobertura de Fibra óptica en las poblaciones y ciudades donde funciona los Centros Regionales ............................................................................................... 81 9.2.4 Disponibilidad de equipos en las salas de las poblaciones y ciudades donde operan Centros Regionales ................................................................... 81 9.2.5 Sedes de educación Media donde funcionan los Centros Regionales que cuentan y no cuentan con salas propias y conectividad ....................................... 82 9.2.6 Disponibilidad de computadores en las instituciones educativas donde funcionan los Centros Regionales y que cuentan con servicio de Internet ........... 83 9.2.7 Disponibilidad de computadores en las instituciones educativas donde funcionan los Centros Regionales y que no cuentan con servicio de Internet ...... 85 9.2.8 Instituciones educativas donde funcionan los Centros Regionales que no cuentan con salas de sistemas .............................................................................. 86 9.2.9 Capacidad de memoria RAM y velocidad del procesador de las salas de las sedes educativas donde funcionan los Centros Regionales .................................. 86 9.3 FACTORES IDENTIFICADOS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS .......... 88 9.4 CONSTRUCCIÓN DE VISIÓN ESTRATÉGICA PARA INCORPORACIÓN DE LAS TIC ................................................................................................................. 90 9.5 CONSTRUCCIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .................................... 90 9.6PRINCIPIOS ..................................................................................................... 91 9.6.1 Integralidad. .................................................................................................. 91 9.6.2 Autonomía ..................................................................................................... 91 9.6.3 Autorregulación ............................................................................................. 91 9.6.4Creatividad e innovación ................................................................................ 92 9.6.5Comunicación y diálogo. ................................................................................ 92 10. FORMULACION DE ESTRATEGIAS SEGÚN CATEGORÍAS DEL DIAGNÓSTICO ...................................................................................................... 94 10.1 CATEGORÍA: ACADÉMICA ........................................................................... 94 10.2 CATEGORÍA: TECNOLÓGICO ..................................................................... 94 10.3 CATEGORÍA: ADMINISTRATIVO.................................................................. 95 10.4 CATEGORÍA: CULTURA ............................................................................... 95 11 PLAN DE ACCION INTEGRAL ......................................................................... 95 11.1 ESTRATEGIA 1. ............................................................................................ 96 11.1.1 Subestrategias ............................................................................................ 96 11.1.2 Plan de acción ............................................................................................ 98 11.2 ESTRATEGIA 2. IDENTIFICACIÓN, SELECCIÓN YDISEÑO DE CONTENIDOS DIGITALES Y MEDIOS TECNOLÓGICOS ................................. 110 11.2.1 Subestrategias .......................................................................................... 111 11.2.2 Plan de acción .......................................................................................... 112 11.3 ESTRATEGIA 3. .......................................................................................... 115 11.3.1 Subestrategias .......................................................................................... 116 11.3.2 Plan de acción .......................................................................................... 116 11.4 ESTRATEGIA 4. .......................................................................................... 118 11.4.1 Subestrategias .......................................................................................... 119 11.4.2 Plan de acción .......................................................................................... 120 9.5 ESTRATEGIA 5. ............................................................................................ 125 11.5.1 Subestrategias .......................................................................................... 125 11.5.2 Plan de acción .......................................................................................... 126 11.6 ESTRATEGIA 6.CREACIÓN DE LA CULTURA DE TIC.............................. 127 11.6.1 Subestrategias .......................................................................................... 127 11.6.2 Plan de acción .......................................................................................... 128 12. VIABILIDAD FINANCIERA, OPERATIVA Y TECNICA .................................. 131 12.1 VIABILIDAD FINANCIERA Y PRESUPUESTAL .......................................... 131 12.1.1 Alcance del aspecto presupuestal y financiero ........................................ 131 12.1.2 Presupuesto de Inversiones ...................................................................... 132 12.1.3 Presupuestos de cada ítem ...................................................................... 133 12.2 VIABILIDAD TÉCNICA................................................................................. 134 12.2.1 Tamaño del plan ....................................................................................... 134 12.2.2 Localización para la operación del plan. ................................................... 135 12.2.3 Descripción de actividades ....................................................................... 136 12.3 VIABILIDAD OPERATIVA ............................................................................ 139 13. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................. 141 14. BIBLIOGRAFIA .............................................................................................. 143 ANEXOS .............................................................................................................. 148MaestríaCurrently, the State University of Tolima has national coverage through the IDEAD Distance Education Institute in a blended manner in 56 Regional Distance Education Centers (CREAD), with a student population close to 38,000 students, with 80 being % students from socioeconomic strata 1, 2 and 3. To serve this student population, IDEAD does not have a strategic plan that allows it to incorporate ICT into its academic and administrative processes, which would help it improve the self-training processes of students. students and their educational quality. In the present work, a SWOT (Weaknesses, Opportunities, Strengths and Threats) was developed that was developed by conducting workshops in focus groups of six Regional Centers for Distance Education CREAD, which was complemented with the exercise of adjusting the pedagogical model of the IDEAD in which it was built through the research, action, participation and diagnosis (DOFA) methodology of the technological component, built through the workshop held in the Office of Technological Management. This diagnosis made it possible to elaborate the Strategic Plan for the Incorporation of ICT in the Distance Education Institute - IDEAD - in which strategies are proposed in the organizational, pedagogical and technological components and the strategic plan to be followed in a given period is formulated of time in the three components

Estrategias de mejoramiento para la gestión de la investigación: el caso de dos universidades del Tolima

El propósito del presente libro es sistematizar, describir y caracterizar la gestión del eje misional de la investigación en instituciones de educación superior públicas y privadas ubicadas en el departamento del Tolima, mediante el estudio de dos casos: el de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - Vicerrectoría Tolima y Magdalena Medio y el de la Universidad del Tolima, por lo que sus resultados aplican a estas dos instituciones. A partir de un diagnóstico situacional de los procesos de gestión de la investigación, se plantean estrategias administrativas con el propósito de contribuir al fortalecimiento organizacional. Para tal efecto, se abordó un enfoque de sistemas, entendido este como “un todo unitario organizado, compuesto por dos o más partes, componentes o subsistemas interdependientes y delineado por los límites identificables de su ambiente o suprasistema” (Kast y Rosenzweig, 1981, p. 107) que se articula con los subsistemas de docencia, administración y proyección social. Para el estudio efectuado, que fue de carácter cuantitativo, se empleó la encuesta como instrumento para la recolección de información y se utilizó el método deductivo, a partir de una revisión teórica desde la que se enmarcó la investigación